Programa siento y aprendo en el aprendizaje significativo del área matemática en estudiantes de 2° primaria, IEP, San Borja-2022

El presente trabajo tuvo como objetivo determinar el efecto del Programa Siento y Aprendo en el aprendizaje significativo del área de matemática en estudiantes de 2° primaria, IEP, San Borja-2022. Para ello, se consideró un enfoque cuantitativo, con un tipo de estudio aplicado y un diseño preexperimental. Asimismo, se consideró una muestra de 30 estudiantes a quienes se les aplicó una prueba evaluación de entrada y salida. De otra parte, en cuanto al análisis de datos, se tuvo en cuenta la aplicación de estadística descriptiva y el contraste de hipótesis mediante la prueba Wilcoxon. Por último, Se determinó el efecto del Programa Siento y Aprendo en el aprendizaje significativo del área de matemática. Este hallazgo se validó al comparar las medianas de las fases de pretest y postest y comprobar que difieren significativamente (Z = -3.345 < -1.96 (valor teórico); p =.001), confirmándose la hipótesis general e inferir que este efecto significativo resultó favorable luego de aplicarse el programa Siento y Aprendo en el aprendizaje significativo de la matemátic

Aplicación de software educativos para el aprendizaje de la multiplicación en niños de 6 y 7 años

La presente investigación tiene como fin identificar la viabilidad de la aplicación de software educativo en el proceso de aprendizaje de la multiplicación en niños y niñas de grado segundo de primaria, para este proceso se tomaron diferentes referencias que aportaron y permitieron fundamentar la investigación. Inicialmente se explica de manera detallada el problema y las razones por las cuales se presenta teniendo en cuenta una fundamentación teórica que permita comprender las características por las cuales se presenta dificultad en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, el papel que debe jugar el docente como orientador y las herramientas que este a su vez pueda generar en este proceso. Para dicha investigación se plantearon diferentes objetivos los cuales permiten paso a paso, comprender el problema identificado la debilidad o fortaleza de la investigación realizada, a su vez se hace una observación detallada del grupo que permita identificar características propias en el proceso de aprendizaje generando un panorama más amplio en la investigación. Para comprender el proceso de aprendizaje del niño en las matemáticas, se realiza un análisis desde las primeras etapas del desarrollo, tomando como referencia a diferentes autores que profundizan sobre los conceptos manejados entre ellos a Piaget y sus estudios realizados, para determinar las características señaladas de acuerdo a la edad correspondiente de los niños, como también el proceso por el cual el niño debe pasar para llegar al aprendizaje de la multiplicación. Se utiliza la tecnología informática en esta investigación, como el uso del computador y el internet en los proceso académicos, principalmente matemáticos, ya que actualmente es utilizado por millones de personas en el mundo, es un avance tecnológico que constantemente se está modificando y actualizando y además porque es un recurso didáctico del que se puede aprovechar ya que muchas de las actividades son gratuitas y permiten interactuar con el juego y el conocimiento en las diferentes áreas de aprendizaje, por lo tanto los software utilizados en esta investigación se encuentran en internet y también son de uso gratuito, para su aplicación fue necesario contar con computadores y el acceso a internet para acceder a las paginas sugerida, previamente analizadas. 9 Para poder desarrollar esta investigación es necesario identificar fortalezas y debilidades del grupo con el cual se realizará la investigación y a su vez determinar si los niños manejan de manera apropiada el computador y el acceso a internet, ya que este será la herramienta utilizada en dicho proceso. Por lo tanto se realizaron diferentes actividades que permitían integrar al niño más al medio interactivo y al uso de programas didácticos que permitieran facilitar su proceso de aprendizaje matemático, cada una de estas actividades cumple con unos logros específicos los cuales pueden tener resultados negativos o positivos de acuerdo al taller asignado y la disposición de los niños. Las actividades realizadas cuentan con una fundamentación teórica y se explica cada uno de los pasos a seguir al orientar al niño en el desarrollo de cada una, teniendo en cuenta que la investigación es de tipo cuantitativo busca comprobar la aplicación de la herramienta didáctica, por tal razón se toman dos grupos, solo a la mitad de ellos se aplican los talleres, pero una prueba de entrada y otra de salida para los dos grupos y así medir la viabilidad en la implementación del proyecto. A su vez cada una de las actividades tiene un análisis estadístico, que permite identificar debilidades y falencias en el grupo y comprobar los resultados obtenidos.The purpose of this research is to identify the viability of the application of educational software in the process of multiplication learning in children and second grade primary school girls, for this process they took different references that contributed and allowed to base the investigation. Initially the problem is explained in detail and the reasons why which is presented taking into account a theoretical foundation that allows understand the characteristics by which there is difficulty in the process of mathematics learning, the role that the teacher should play as counselor and the tools that this in turn can generate in this process. For this research, different objectives were raised which allow step by step, understand the problem identified the weakness or strength of the research carried out, in turn a detailed observation of the group that allow to identify own characteristics in the learning process generating A broader picture in the investigation. To understand the child's learning process in mathematics, we performs an analysis from the early stages of development, taking as reference to different authors that delve into the concepts handled among them Piaget and his studies, to determine the characteristics indicated according to the corresponding age of the children, as well as the process by which the child must go to reach the learning of the multiplication. Computer technology is used in this research, such as the use of computer and the internet in academic processes, mainly mathematics, since it is currently used by millions of people in the world, it is a technological advance that is constantly being modified and updated and also because it is a didactic resource that can be taken advantage of since many of the activities are free and allow you to interact with the game and the knowledge in the different areas of learning, therefore the software used in this research are on the internet and are also of use free, for your application it was necessary to have computers and access to Internet to access the suggested pages, previously analyzed. 9 In order to develop this research it is necessary to identify strengths and weaknesses of the group with which the investigation will be conducted and in turn determine if children properly handle the computer and access to internet, since this will be the tool used in this process. Thus different activities were carried out that allowed the child to be more integrated into the environment interactive and to the use of educational programs that would facilitate its process of mathematical learning, each of these activities meets some achievements specific which may have negative or positive results according to assigned workshop and disposition of children. The activities carried out have a theoretical basis and explain each of the steps to follow when guiding the child in the development of each one, taking into account that the research is quantitative, it seeks to verify the application of the didactic tool, for that reason two groups are taken, only to the half of them the workshops are applied, but an entrance and exit test for the two groups and thus measure the viability in the implementation of the project. TO in turn each of the activities has a statistical analysis, which allows identify weaknesses and weaknesses in the group and check the results obtained

Uso de software educativo de matemáticas en la escuela para el desarrollo del pensamiento numérico en niños y niñas del grado transición del colegio Estrella del Sur

Este trabajo de grado presenta una propuesta pedagógica que indaga sobre la utilidad de un software educativo para matemáticas y su posible contribución al desarrollo del pensamiento numérico de los niños y de las niñas de grado Transición, en el colegio Estrella del Sur en Bogotá. Por medio de una prueba estructurada de entrada (caracterización inicial), que se aplicó a los niños y las niñas involucradas en el proceso, se recogió la información necesaria para identificar el software educativo que se implementaría como herramienta de fortalecimiento del pensamiento numérico. Luego de aplicar el software educativo, se realizó una prueba estructurada de salida (caracterización final), la misma prueba que se aplicó en la caracterización inicial) y se estableció una relación comparativa con otro grado de Transición, para poder evidenciar los avances de los niños y de las niñas a quienes se aplicó el software educativo. Se obtiene como conclusión general de esta investigación, que es importante la orientación que se da a estas herramientas, sin embargo es más significativo en el aprendizaje de los niños y niñas las actividades lúdicas con materiales concretos (bloques, juguetes, arena, aros, entre otros).Abstract. This work presents a pedagogical proposal that explores the usefulness of educational software for mathematics and its possible contribution to the development of numerical thinking of boys and girls in Pre-school grade in the school “Estrella del Sur” in Bogotá. Through an input structured test (initial characterization), which was applied to the children involved in the process, necessary information was gathered to identify the educational software that would be implemented as a tool for strengthening the numerical thinking. After applying the educational software, an output structured test (final characterization) was performed and a comparative relationship with another degree of Pre-school was established, to show the progress of children to whom the educational software was applied. As a general conclusion of the investigation it was obtained that, it is important the orientation given to these tools, nevertheless, it is more significant in the learning process of children the ludic activities with concrete materials (blocks, toys, sand, rings, including others).Maestrí

Uso de software educativo de matemáticas en la escuela para el desarrollo del pensamiento numérico en niños y niñas del grado transición del colegio Estrella del Sur

Este trabajo de grado presenta una propuesta pedagógica que indaga sobre la utilidad de un software educativo para matemáticas y su posible contribución al desarrollo del pensamiento numérico de los niños y de las niñas de grado Transición, en el colegio Estrella del Sur en Bogotá. Por medio de una prueba estructurada de entrada (caracterización inicial), que se aplicó a los niños y las niñas involucradas en el proceso, se recogió la información necesaria para identificar el software educativo que se implementaría como herramienta de fortalecimiento del pensamiento numérico. Luego de aplicar el software educativo, se realizó una prueba estructurada de salida (caracterización final), la misma prueba que se aplicó en la caracterización inicial) y se estableció una relación comparativa con otro grado de Transición, para poder evidenciar los avances de los niños y de las niñas a quienes se aplicó el software educativo. Se obtiene como conclusión general de esta investigación, que es importante la orientación que se da a estas herramientas, sin embargo es más significativo en el aprendizaje de los niños y niñas las actividades lúdicas con materiales concretos (bloques, juguetes, arena, aros, entre otros).Abstract. This work presents a pedagogical proposal that explores the usefulness of educational software for mathematics and its possible contribution to the development of numerical thinking of boys and girls in Pre-school grade in the school “Estrella del Sur” in Bogotá. Through an input structured test (initial characterization), which was applied to the children involved in the process, necessary information was gathered to identify the educational software that would be implemented as a tool for strengthening the numerical thinking. After applying the educational software, an output structured test (final characterization) was performed and a comparative relationship with another degree of Pre-school was established, to show the progress of children to whom the educational software was applied. As a general conclusion of the investigation it was obtained that, it is important the orientation given to these tools, nevertheless, it is more significant in the learning process of children the ludic activities with concrete materials (blocks, toys, sand, rings, including others).Maestrí

Guidelines for the construction of a flexible curriculum mediated by ICT and art that takes into account the learning challenges in preschool classrooms, first and third for inclusion and permanence in the educational system

La UNESCO (2015) establece que la educación inclusiva es uno de los principales retos que tiene el sistema educativo actual, que busca garantizar el acceso a la educación de todos los niños sin importar sus condiciones. No obstante, las cifras mundiales del 2015 son alarmantes, porque muestran que 121 millones de niños y adolescentes no han comenzado nunca sus estudios o los han abandonado, dichos datos evidencian que no ha habido casi ningún avance en la reducción de este número desde 2007. Los infantes más afectados son los que se encuentran inmersos en el conflicto, los que son explotados laboralmente, los de origen étnico, por el género y sobre todo aquellos en situación de discapacidad. Teniendo en cuenta el anterior análisis, se cree que una opción correcta y acertada para disminuir los índices de exclusión social en las instituciones educativas, es la atención a las necesidades particulares de los estudiantes a través de la construcción de currículos flexibles. Por lo tanto, se reconoce lo establecido por el MEN (2014) al expresar que el currículo flexible mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a toda la oportunidad de aprender (p.1). Este proyecto busca fomentar la construcción de un currículo flexible mediado por las TIC y el arte, teniendo en cuenta los retos de aprendizaje presentes en las aulas de clase de una institución educativa en Bucaramanga, generando en los docentes satisfacción por la participación activa de los estudiantes y, por ende, compromiso en la construcción de nuevos currículos según las características de la población. El presente estudio, se llevó a cabo teniendo en cuenta las siguientes fases: (A) Fundamentación para capacitaciones; (B) Contextualización de la institución y de la población; (C) Capacitación a Docentes; (D) Orientaciones para la construcción de un currículo flexible mediado por las TIC y el arte; (E) Retroalimentación del grupo de investigadoras; (F) Retroalimentación de las estrategias implementadas en el diseño de un currículo flexible; (G) Consolidación y análisis de información.DEDICATORIA 3 Listado de tablas 9 CAPÍTULO 1 12 Antecedentes 12 Planteamiento del Problema 14 Objetivos 16 Objetivo General. 16 Objetivo Específicos. 16 Supuestos Investigativos 16 Limitaciones de la Investigación 19 Delimitación de la Investigación 19 Definición de Términos 20 Aprendizaje significativo. 20 Discapacidad. 20 Currículo flexible. 21 Inclusión. 21 Arte. 21 TIC. 22 Comunidad educativa. 22 Necesidades Educativas Especiales. 22 CAPÍTULO 2 23 Literatura 23 Proceso de enseñanza y aprendizaje 23 Currículo flexible 27 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) 30 Inclusión 32 Conceptos. 32 Evolución de la inclusión. 34 Aspectos para resaltar de la educación inclusiva. 35 Estrategia 36 Tecnología de la información y la comunicación (TIC). 37 Arte. 38 Comunidad educativa 39 Directivos docentes. 40 Rol de los docentes. 40 Rol de los padres. 42 Rol de los estudiantes. 42 CAPÍTULO 3 56 Metodología 56 Marco contextual 69 Población, participantes y selección de muestra 71 Instrumentos de recolección y procedimiento de aplicación 72 Análisis de datos 73 CAPÍTULO 4 75 ANÁLISIS Y RESULTADOS 75 Actitud de la comunidad educativa 81 Estrategias para el diseño de un currículo flexible 87 Adaptación del Currículo Flexible en los grados transición, primero y tercero. 91 Trabajo colaborativo 96 Aprendizaje colaborativo 100 Entornos de aprendizaje 105 Evaluación 109 CAPÍTULO 5 111 CONCLUSIONES 111 Actitud de la comunidad educativa 111 RECOMENDACIONES 120 Recomendaciones para las instituciones educativas 120 Recomendaciones para los docentes 121 Recomendaciones para trabajos futuros 122 REFERENCIAS 124 APÉNDICES 134 Apéndice Nº 1. Educación inclusiva: una mirada más amplia de la escuela. 134 Link: 134 Apéndice Nº 1.1 Guía para el diseño universal 134 Link: 134 Apéndice Nº 2. Material de capacitación 136 Apéndice N°3 Material de Capacitación 137 Apéndice N°4 Material de Capacitación 137 Apéndice Nº5. Co-enseñanza realizadas por grados 138 GRADO: TRANSICIÓN 139 GRADO: PRIMERO 141 GRADO: TERCERO 143 Apéndice N°6 Material de apoyo para docentes 145 Apéndice N°7 Symbaloo- Material de apoyo para docentes 145 Apéndice N°8 Rubrica de Caracterización por grados 146 Apéndice Nº 9. Protocolo de observación 158 Apéndice 10. Protocolo de observación en la capacitación Docente Nº 159 Apéndice 11 Notas del investigador 160 Apéndice 12 Adaptación Curriculares Transiciòn 160 Adaptación Currículo Flexible grado primero 192 Adaptación Currículo Flexible grado tercero 251 Apéndice Nº 13: Consentimiento informado 299 Apéndice Nº 14: Consentimiento informado 301MaestríaAccording to UNESCO (2015) inclusive education is one of the most important challenge for current educational system, since it seeks to ensure accessibility to education for all children regardless of any condition. Nevertheless, figures in 2015 provide alarming rates worldwide because 121 million children and teenagers have quit the classrooms or have not started their schooling yet, which shows there has barely been some progress on this issue since 2007. The most damaged minors are those immersed in armed conflicts, sweatshops, ethnic bigotry, gender discrimination and impairment situations to a large extent. Based on this context, a right-minded alternative to reduce social exclusion in educational institutions could be flexible curriculums to handle specific needs of students. Consequently, MEN – National Education Ministry of Colombia – (2014) establishes flexible curriculum as a way to both mantain equally general objectives for all of the students and give different opportunities to reach them, that is to say, it organizes teaching from sociocultural diversity and learning models used by students, pointing to a real possibility for all to learn (p. 1). This project has been thought to foster the configuration of a flexible curriculum imbued with ICT and the arts in an academic institution classroom from Bucaramanga (Santander, Colombia), which provides teachers with learning challenges and satisfaction regarding the active involvement of students to finally take on a commitment with the elaboration of new curriculums according to population features. This study was carried out considering the following phases: (A) Theoretical basis for training sessions; (B) Contextualization of the educational institution and population; (C) Training sessions for teachers; (D) Guidelines to develop a flexible curriculum imbued with ICT and the arts; (E) Feedback from the researchers group; (F) Feedback on strategies implemented to design a flexible curriculum; (G) Consolidation and information analysis

Diálogos en la Praxis: Miradas y saberes de los actores educativos

En Diálogos en la Praxis: mirada y saberes de los actores educativos, se abordan los diversos claroscuros que implica el contexto educativo mexicano, en esta primera década del siglo XXI; en particular, en el ámbito educativo del Estado de México se ha vivido una serie de reformas curriculares a los programas de los diferentes niveles educativos, situación que causa en los docentes desconcierto, temor, molestia, apatía y en el mejor de los casos, curiosidad por tratar de conocer el origen de tantos cambios.Aborda perspectivas actuales de los siguientes ejes temáticos: TIC y TAC y su impacto en los diversos procesos educativos.Didáctica, didácticas especiales o enfoques de enseñanza y procesos de información en sistemas educativos formales y no formales.Evaluación del curriculum y los procesos educativos institucionales y nacionales. Propuestas y experiencias de intervención educativa en diversos ámbitos y dimensiones de la realidad social. Sujetos de la educación: temas emergentes, inclusión, salud, sustentabilidad, calidad educativa.UAEM, Normal 3 de Nezahualcóyotl. H, Ayuntamiento de Nezahualcóyot

Evaluación en el aula del control a la comprensión.

La evaluación en el aula: del control a la compresión, título con el cual el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico –IDEP– presentó reportes de experiencias realizados por grupos de maestros en algunos colegios de Bogotá, es un referente oportuno cada vez que nos preguntamos por los asuntos que interesan a la escuela, a los docentes y que en últimas dan cuenta de los logros de la educación en la ciudad y en el país. Continuar con la divulgación de estos documentos y propiciar amplia reflexión sobre el tema es el propósito principal de la segunda edición de esta publicación, que hoy presentamos.Incluye Bibliografí

Los Problemas de Olimpiadas de Matemáticas. Un Recurso para Atender las Aptitudes Sobresalientes

The assessment of the diversity to which the most genuine human feeling summons us and for which fortunately the educational policy of Mexico and most of the countries are currently committed under the paradigm of Inclusive Education, constitutes one of the biggest challenges facing teachers today. Responding fairly to the characteristics, needs, interests, abilities, skills, and learning styles of each and every student requires that teachers, especially those who teach mathematics, make every effort and develop capabilities. In this effort, given the complexity of the task due to the necessary compliance with times and the number of diverse students to be intervened by Basic Education teachers, not few times those capacities that allow them go to the background in their management meet the demands of students with outstanding mathematical aptitudes, which frequently leads to the loss of student interest. Taking into account this panorama of the classroom reality, it is outlined as desirable for the teacher to have pragmatic and easily accessible intervention alternatives. In this way, the author of this Professional Development Project oriented his training towards the study of a successful afterschool environment in the potentialization of mathematical talent, the mathematical olympics. The general objective to follow was to recognize the qualities of the mathematical olympics as a transforming activity of the high intellectual and creative natural capacities in mathematical talent. For their development, a field research was carried out at a descriptive level, using observation in two stages as the main method, the second edition of the course for Mathematical Olympics coaches sponsored by the Center for High Performance in Mathematics (CARMA is the acronym in Spanish) and the training of the Zacatecan elementary school and junior high school preselective for their participation in the 2020 Mathematical Olympics. Through the results, it was possible to collect and organize plenty material representative of the implicit content in the problems of the competitions for elementary school and junior high school levels, as well as the practices that coaches implement for their teaching. Based on those results, it was possible to conclude with the recognition of the determining qualities in the accomplishment of learning in this extracurricular environment, qualities that consequently adapted can be retaken for effective intervention in order to potentiate mathematical talent from school.La valoración de la diversidad a la que nos convoca el más genuino sentimiento humano y por la que afortunadamente se apuesta desde la política educacional de México y de la mayoría de los países en la actualidad, bajo el paradigma de la Educación Inclusiva, constituye uno de los mayores desafíos a los que se enfrentan los docentes de hoy día. El responder con equidad a las características, necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje de todos y cada uno de los educandos requiere que los maestros, en especial los que se dedican a la enseñanza de las matemáticas, pongan todo el empeño y desarrollen capacidades. Dada la complejidad que supone la tarea por el necesario cumplimiento con tiempos y la cantidad de alumnos diversos a intervenir por los docentes de la Educación Básica, en este esfuerzo no pocas veces pasan a un segundo plano en su gestión aquellas capacidades que le permiten satisfacer las demandas de los alumnos con aptitudes sobresalientes para las matemáticas, lo que frecuentemente conlleva a la pérdida del interés de estos educandos. Teniendo en cuenta este panorama de la realidad áulica, se perfila como deseable que el docente cuente con alternativas de intervención pragmáticas y de fácil acceso. En este tenor, el autor del presente Proyecto de Desarrollo Profesional orientó su capacitación hacia el estudio de un medio extraescolar exitoso en la potencialización de talento matemático: las olimpiadas matemáticas. El objetivo general perseguido fue el identificar aspectos de las olimpiadas matemáticas como actividad transformadora de las altas capacidades naturales intelectuales y creativas en talento matemático. Para su desarrollo se llevó a cabo una investigación de campo de tipo descriptivo, utilizando como método principal la observación en dos escenarios: la segunda edición del Curso para Entrenadores de Olimpiadas Matemáticas auspiciado por el Centro de Alto Rendimiento en Matemáticas (CARMA) y los entrenamientos del preselectivo zacatecano de primaria y secundaria para su participación en las olimpiadas matemáticas de 2020. Como expresión de los resultados se logró recopilar y organizar abundante material representativo del contenido implícito en los problemas de las competiciones para los niveles de primaria y secundaria, así como de las prácticas que implementan los entrenadores para su enseñanza. Sobre la base de tales resultados se pudo concluir con la identificación de los aspectos determinantes en el logro de aprendizaje en este medio extraescolar, aspectos que consecuentemente adaptados pueden ser retomadas para la intervención efectiva en pos de potencializar el talento matemático desde la escuela

Aplicación de sistemas de representación para mejorar el aprendizaje del área y del volumen

La geometría, por ser la rama de la matemática que permite un puente entre lo concreto y lo abstracto, busca acercar al estudiante con su entorno dándole un carácter de utilidad a través de la medición; lo que no se ha fortalecido en las escuelas, minimizando su enseñanza a la memorización y aplicación de fórmulas. Esto se evidencia en la falta de comprensión sobre las magnitudes y su medición a lo que específicamente hace referencia el pensamiento métrico. La presente propuesta de innovación aplicada en 9o, tiene como propósito describir el mejoramiento en el aprendizaje del área y el volumen a través de la aplicación de sistemas de representación de Bruner (el enactivo, el icónico y el simbólico) los cuales utiliza el ser humano para representar su realidad. Se utilizó un enfoque de investigación cuantitativo, complementado con un componente cualitativo en el análisis de la entrevista, un tipo de investigación descriptivo y un diseño de investigación pre experimental de pre prueba – pos prueba con un solo grupo de 35 estudiantes. Principales resultados: • El objetivo general de mejorar el aprendizaje del área y del volumen se alcanzó totalmente, ya que cada uno de los objetivos específicos mejoraron en un rango del 14,3% al 62,9%. • Con respecto a la valoración de la metodología por parte de los alumnos, esta varía del 62,8% al 100%, siendo el aspecto más valorado (100%) el material utilizado, seguido del agrado por la metodología (94,2%), y las estrategias de evaluación (91,4%)